小学语文说课稿模板(小学语文说课稿范文)

2023-03-20 11:00:16

关于小学语文说课稿模板,小学语文说课稿范文这个很多人还不知道,今天小六来为大家解答以上的问题,现在让我们一起来看看吧!

1、五年级上册第四单元《落花生》说教材内容:《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。

2、第四单元的学习主题是生活中的启示。

3、这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。

4、《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。

5、通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

6、初次读这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”。

7、是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

8、课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。

9、恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。

10、2、分析学生情况:五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

11、他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。

12、学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。

13、用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

14、3、根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

15、教学目标:1)、通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

16、2)、抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

17、3)、体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。

18、以上目标分两课进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,重点理解课文的主要内容,第二课时抓住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。

19、教学重点:由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

20、教学难点:文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

21、4、说教法:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

22、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

23、学生是学习和发展的主体。

24、本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

25、5、说学法:采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。

26、让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

27、6、说教学过程:本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。

28、概括课文的主要内容,学习课文第一部分。

29、第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法。

30、下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图:第一课时第一课时我分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习,二、课上交流预习成果,三整体阅读,概括大意,四、自主学习第一段。

31、一、课前布置预习:古人说:“凡事预则立,不预则废”学习也不例外。

32、叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。

33、”好的预习,有利于培养和提高自学能力,听课效率,巩固所学的知识。

34、养成良好的预习习惯,对学生说是终身受益的事情,特别是五年级学生的学习能力已有所加强,自己有能力独自进行课前预习,这样不仅可以很好的掌握所学知识,而且让学生在理解的基础上学习,知其然而知其所以然,所学的知识才会更加牢固。

35、基于以上认识,我在学习本课前布置了以下预习任务:我会学字词。

36、(要求学生自主学习本课生字、词语,并以小问卷形式呈现。

37、)2、我会读课文。

38、3、我会搜集。

39、通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的知识等等一切自己想了解的内容。

40、4、我想问。

41、预习中有什么问题,及时记录下来。

42、四道题设计由浅入深,让学生明确预习任务与要求,有的放矢预习起来不盲目,不流于形式。

43、二、课上交流预习成果。

44、上课后,学生出示预习卡,在小组内交流预习成果,展示自主预习的内容,与同学分享预习的快乐,然后在全班展示。

45、本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。

46、在这个环节中,我让学生在小组内对同学预习的情况进行评价,五年级孩子的思想日趋成熟,他们不再轻信吹捧,“你真棒!”“好极了!”等教师评语已不能满足他们,他们从心理更渴望得到同伴的肯定和认可。

47、所以在同学评价环节中,激发了学生的竞争意识与积极性。

48、三、整体阅读,概括大意。

49、在学生充分阅读的基础上,我和孩子们一起共同朗读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?读完后,再次默读思考,并与同伴交流意见,最后共同明确:全文按事情发展的先后顺序,写了种花生、收花生、尝花生、议花生。

50、(教师板书)四、自主学习第一段。

51、用自己喜欢的方式读第一自然段,说一说,第一段中应抓住哪个词,重点读好?指导学生抓住“居然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。

52、抓住文中的关键词理解整段内容,我想词语的理解不是孤立的,而是与整句、整段、整篇课文相联系的。

53、所以在教学这段时主要按以下步骤:①读整段,抓住关键词。

54、②用联系上下文,替换近义词等多种方式理解“居然”的意思。

55、③再把“居然”放在整段中品味喜悦之情。

56、④最后自己用居然说一句话。

57、四个环节设计,由表到里,由理解到应用,体现语文学科的工具性,同时也符合孩子的认知规律。

58、第二课时第二课时,是本课教学的关键,是突出重点,突破难点的主阵地。

59、在这一课时,我将用多种阅读方式,抓住重点句来进行教学,努力营造和谐的课堂氛围,创设宽松的学习情境,让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。

60、一、复习导入,质疑激趣。

61、在这一环节中,我设计用以下方法:同学们,上节课,我们已经开始学习了《落花生》这一课,下面请你边默读课文边回忆上节课的内容,同时思考你还有什么不懂的问题,提出来我们共同解决。

62、学生默读,提出自己的问题,进而让学生带着在课文中寻找答案的期待走入课文。

63、著名教育学家陶行知说:“创造始于问题”。

64、问题是思维的起点,兴趣是求知的动力,通过学生自主提问,营造了和谐的课堂气氛,激发了学习的兴趣,同时还回忆了上节课的学习内容,帮助孩子理清了学习思路,为下面精读课文做好准备。

65、二、抓住重点,细读品味。

66、本环节中我想这样设计:找重点。

67、由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。

68、一名同学读,其他同学画出觉得印象最深的重点句,读给小组同学听,将学生内容引到重点上来。

69、全班交流时将重点句呈现出来。

70、(10段、12段、13段)2、读重点:采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

71、3、品重点:个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。

72、师适合点拨,如:喜欢10段的同学朗读后,可以提问:父亲说:“花生的好处很多”。

73、课文中哪里写了?引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。

74、进一步问:“父亲说花生有什么好处呢?”怎样表现出来的?让学生通过对比朗读,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比,表现花生内在的可贵之处,在这里,我设计了这样一个小游戏叫“朗读代表我的心”。

75、让学生先自己朗读,将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,其他同学认真听,猜猜这名同学想突出哪个词,谁猜对了,谁有权读自己的体会。

76、这个小环节,看起来很简单,其实我是想教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法,同时又是培养学生学会倾听,尊重他人的好机会。

77、谁猜对了,就有权读,也大大提高了学生的朗读积极性,努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。

78、“那么,父亲特别指出花生的可贵之处,目的是什么呢?”齐读12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“体面”等关键词,深入理解父亲教育的目的,在学生充分交流后,引导学生分角色朗读,读出父亲教育我们时的语气。

79、4、悟重点。

80、全班齐读重点句,说说你在学习中有什么收获?父亲的话给你什么启示?进而引导学生联系生活实际,说说生活中有没有像花生那样的物或人?我们又要像这些人学习什么?通过再次交流学习,理解借物喻人的写法。

81、语文学习与生活密切相关,在教学中,要力求做到从生活中来,回到生活中去,所以在这里我将给学生充分的时间,回忆生活中像落花生一样的人或物,交流归纳他们身上具有的优秀的品质,最后,完成以下练习:我爱花生,因为它。

82、我也爱,因为它。

83、三、再次感知,分清详略。

84、巧妙的详略安排是本文的特点,我想这样引导学生来体会:首先,用最直观的方法,分部分朗读课文,分别找四个计时员对四部分进行计时。

85、从朗读时间上直接感受,课文略写了种花生、收花生、尝花生,详写了议花生。

86、再次,通过小组讨论,从本文的写作意图,中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。

87、采用计时法,直观、形象地将课文的详略呈现出来,再进一步理解,将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生乐于接受的形式,让学生易理解,乐接受,突破了本文教学上的难点。

88、四、板书总结,深化感情(学生谈学习本课的收获,结束本课学习)7、说板书。

89、板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

90、成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生以启迪和美的享受,从板书中发现抓住重点,突破难点的途径。

91、本课的板书设计是为落实教学目标服务的。

92、板书的主体由课文主要内容组成,最后化为“学”字,深化主题,既代表了父亲的话的深刻含义,又表明了作者的写作意图,其中还寄予了老师对同学的殷切希望:像落花生一样,做个有用的人。

93、、说教材内容:  《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。

94、第四单元的学习主题是生活中的启示。

95、这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。

96、《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。

97、通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

98、初次读这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”。

99、是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

100、课文按事情发展的顺序,写了种花生,收花生、吃花生、议花生四部分内容。

101、恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。

102、  2、分析学生情况:  五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。

103、他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。

104、学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生的个性体验。

105、用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

106、  3、根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

107、  教学目标:  1)、通过预习自主掌握本课的生字,课文中的重点词语的意思。

108、  2)、抓住课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名,默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

109、  3)、体会课文详略恰当地写法,初步了解借物喻人的写作手法。

110、  以上目标分两课进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,重点理解课文的主要内容,第二课时抓住重点句,理解深刻含义,体会写作特色。

111、  教学重点:  由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

112、  教学难点:  文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

113、  4、说教法:  语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

114、工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

115、学生是学习和发展的主体。

116、本课教学中,我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点,关注每名学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,让学生自主地学,在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

117、  5、说学法:  采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,用抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,突破难点。

118、让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

119、  6、说教学过程:  本课我想分两课时进行教学,第一课时检查预习,掌握字词。

120、概括课文的主要内容,学习课文第一部分。

121、第二课时深入理解父亲的话深刻含义,体会文章详略得当,借物喻人的写法??围绕本课的教学目标和教学重、难点,我是这样设计教学的:设计思路:一、创设情境,导入新课。

122、针对学生的特点,导入时激发学生的学习兴趣:同学们,现在老师带来了什么?学生:花生!你们吃过花生吗?喜欢吃吗?它还叫什么呢?揭示课题,我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性。

123、二、整体感知,重点导读。

124、要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物,而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。

125、如在这节课质疑的环节中,我让学生自主质疑:其次,采用层层剥茧的方法,让学生反复地朗读课文中的重点句子,希望使他们在思维和表达的过程中,切实锻炼运用语言的能力。

126、并在此时出示句子,让学生去读,在读中体会词的意思。

127、以此来加强对课文的理解。

128、再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较,深刻认识花生的朴实无华。

129、最后,引导学生说出爸爸教育我们的目的。

130、三、课堂总结。

131、在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。

132、课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意,为后面的小练笔打好基础。

133、其次是根据板书进行总结,让学生知道要做对社会有用的人,突破课文的重难点。

本文到此分享完毕,希望对大家有所帮助。

TAGS:
声明

1.本站遵循行业规范,任何转载的稿件都会明确标注作者和来源;
2.本站的原创文章,请转载时务必注明文章作者和来源,不尊重原创的行为我们将追究责任;
3.作者投稿可能会经我们编辑修改或补充。

搜索
排行榜
标签列表
免责声明:本网站部分内容由用户自行上传,若侵犯了您的权益,请联系我们处理,谢谢!联系QQ: 版权所有:食疗养生_饮食养生_养生之道网 粤ICP备10228754号-2