学弈原文及翻译的文言文翻译(学弈原文及翻译)

2023-03-20 16:42:00

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1、原文】 学弈 《孟子》 弈秋,通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

3、虽与之俱学,弗若之矣。

4、为是其智弗若与?吾曰:非然也。

5、 【译文】 弈秋,是全国最擅长下围棋的人。

6、让弈秋教两个人下围棋。

7、其中有一个人专心致志,只要是弈秋讲的,他都认真听,细细琢磨,认真领悟;另一个人表面上也在听弈秋的教导,可是心里却认为天鹅要来了,想着如何拉弓搭箭把天鹅射下来。

8、他们虽然一起学习围棋,可是后者不如前者。

9、是他的智力不如前者吗?我说:不是这样的。

10、 【注释】 学弈(下围棋) 今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。

11、弈秋(秋,任命,因他善于下棋,所以称为弈秋),通国(全国)之(的)善弈者也。

12、使(让)弈秋诲(教导)二人弈,其(其中)一人专心致志,惟(只听)弈秋之(的)为听(教导);一人虽听之(弈秋的教导),一心以为有鸿鹄(天鹅)将至,思援(拉)弓缴(箭)而射之(天鹅)。

13、虽与之(前者)俱(一起)学,弗(不)若(比)之(前者)矣(好)。

14、为(因为)是其(后者)智(智力)弗若(不如)与(吗)?曰(答):非(不是)然(这样)也(的)。

15、 弈:下围棋。

16、 弈秋,通国之善弈者也。

17、 弈秋:秋,人名,因他善于下棋,所以称为弈秋。

18、 通国:全国。

19、 之:的。

20、 善:善于,擅长。

21、 使:让。

22、 诲:教导。

23、 其:其中。

24、 惟弈秋之为听:只听弈秋的教导。

25、 虽:虽然。

26、 之:指弈秋的教导。

27、 鸿鹄:天鹅。

28、 援:引,拉。

29、 缴:本文指带有丝绳的箭。

30、(读音:zhuó) 之:天鹅。

31、 之:前者。

32、 俱:一起。

33、 弗若:不如。

34、 矣:了。

35、 为:因为。

36、 与:吗。

37、 曰:说。

38、 非:不是。

39、 其:后者。

40、 然:这样。

41、 思:想。

42、 【来源】 《学弈》选自《孟子•告子》。

43、孟子(公元前372—前289)名轲,字子舆。

44、战国时邹国人(现山东邹县)。

45、我国古代思想家、教育家、政治家。

46、是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”。

47、后世将他与孔子合称为“孔孟”。

48、《孟子》是孟子与他的弟子合著的。

49、内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

50、全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

51、这段古文共有4句,有三层意思。

52、第一句是一层意思,指出弈秋这个人是全国最擅长下棋的人。

53、这句话为下文做了铺垫,因为“名师出高徒”,他的学生肯定都是高手,而且定是高手如云。

54、第二层(第二、三句)却出现了一种不和谐的现象:弈秋教的两个学生,其中一个专心致志,把弈秋所教的话完全记在心里;另一个虽然在听,心里却在想着也许就有天鹅飞来,想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来。

55、结果虽然一同学习,后一个比前一个却是远远比不上了。

56、第三层(最后两句)是自问自答:是不是后一个比不上前一个聪明呢?我可以说:完全不是。

57、联系第二层可知,后一个只因为他不肯专心致志地学习才落后的啊!只有四句话,却层次分明地讲明白了不专心致志便学不好本领的道理,告诉我们,只有专心致志,才能有所成就。

58、文言文的简洁精炼由此可见一斑。

59、 (多查阅孟子和孔子资料) 【读法】 弈秋,通国之善弈者也.使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,唯弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

60、虽与之俱学,弗若之矣.为是其智弗若与?曰:非然也. 读课文时的基调: 用怀着一种好奇、愉快的追求知识的感觉去读。

61、 【感悟】 学习任何东西都不要三心二意,要专心致志才能学好东西.要领悟真谛! 【说课稿】 一、教材及学情分析 《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

62、 这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文,也是小学生接触的第一篇文言文,安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。

63、由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,再加上学生又是第一次接触,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

64、 二、教学目标 知识目标 (1)、掌握生字,正确读写:弈秋 教诲 俱学 弗若 曰 矣 。

65、 (2)、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

66、 (3)、根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

67、 2、能力目标 通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

68、 3、情感目标 培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

69、 三、教法学法 教法:范读领读、点拨教学 2、学法:自读自悟、合作探究 四、教学流程 警句引路、导入新课 2、范读激趣、领读通文 3、熟读成诵、疏通文意 4、同桌互讲、全班交流 5、合作探究、读书明理 6、迁移训练、练读古文 “授人以鱼,更要授之以渔”,新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。

70、在进行第一个教学环节时,我先出示以下警句: 三人行,必有我师。

71、 读书百遍,其义自见。

72、 温故而知新。

73、 学而时习之。

74、 请学生读一读,并说出自己的理解,然后跟我们平时所用的书面语言比较一下,引导学生总结出这些警句的特点:有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远。

75、告诉学生这些警句就是用文言写成的,用文言写成的文章就叫文言文,她是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、 概括能力和逻辑思维能力。

76、学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。

77、 古人云:“读书百遍,其意自见”,而现代的教育家也在强调:“兴趣是最好的老师”。

78、在学生了解学习文言文的方法后,我先范读课文两遍,做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。

79、然后领读,指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。

80、在学生掌握每一句的正确读法后,让学生自由练读,达到熟读成诵。

81、让学生自读自悟,并结合文后的注释理解每一话,贯通全文。

82、 弄懂每一话的意思是学习文言文的难点,在教学这一环节时,我先让学生自读自悟,借助注释揣摩句子的意思,再同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来,留待全班交流时提出与同学研讨。

83、在全班交流时,我采用点拨教学法,适时加以点拨,引导学生正确理解课文。

84、最后指名说全文大意,我相机指导学生疏通文意。

85、 学史可以明智,而明智的关键就是能从古文中明白一个道理,达到以古鉴今的目的,因此,在教学第五个环节时,我先出示两个问题: (1)、讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理? (2)、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

86、 然后分小组讨论解决第一个问题,弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同,得出学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理,达到读书明理的目的。

87、处理第二个问题时,鼓励学生畅所欲言,努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求,让学生结合自身实际,进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性,学会用正确的思想指导自己的学习。

88、 为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识,我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事,印发给学生,练读文言文。

89、这些文言成语故事性强,内容浅显易懂,又为学生熟知,能够激发学生学习的兴趣。

90、 五、板书说明 我的板书简单明了,通过两种不同的学习态度,得出两个相反的学习结果,对比鲜明,具有深刻的教育意义,充分揭示了课文蕴涵的道理。

91、 板书设计 学弈 专心致志——成功 【教学设计】 教学目标: 学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

92、 2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。

93、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

94、 3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

95、 4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语和文言文成语故事,提高语文综合素养。

96、 教学重难点: 重点:理解课文,书读课文,学会背诵 难点:文言文阅读方法的掌握 课前准备:课件 教学过程: 一、 课前活动:听音乐,出示课件——大海的画面。

97、 师问:看图,你想到了那句名言? 生1:海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚 生2:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟 生3:世界上最广阔的是大海,必待广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀 …… …… 师谈:一个人要有所舍,才会有所得。

98、社区懒惰,得到勤奋;舍去玩耍,得到知识;舍去三心二意,得到成功。

99、这节课,希望同学们能成为大海,容纳更多的知识,更多的道理。

100、 二、 联系生活,激趣导入: 师:大家平时有何爱好?(生说) 师:看来,大家的爱好可真不少。

101、(课件出示)看这个人的爱好是什么? 生:我看出来了,他们在下棋。

102、 师:这幅图的背后有一个小故事,两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。

103、(板书:学奕) 三、 启发质疑,初步理解 师:“奕”是什么意思?(生答) 师:“学奕”是什么意思?看到题目,你还想了解什么? 生1:两个学生是怎样学习下围棋的? 生2:我想知道,他们两个学习之后的结果如何?(板书问题) 师小结这一环节学生提出的问题,引入下面环节。

104、 四、 教授课文内容: 一)、有信心,就会出色的完成各项任务。

105、(出示课件) 二)、结合注释读明白。

106、(出示课件) 自己学习,扫清生字词,划出不会读,弄不懂得语句; 2、小组合作,互读找不足; 3、派出一名代表,用自己的话讲一个故事给大家听。

107、 三)、理解大意读通顺。

108、 找学生读; 2、小组比赛读; 3、学生齐读; 4、老师范读; 5、师生互读。

109、 五、抓关键语句,分析 师:你感到文章中的两个学生是怎样学习的?划出,默读一遍(出示课件) 师:两个学生的表现有什么不同?(学生答) 再次指读此句,读出文言文的韵味。

110、 五、 背诵,抽查。

111、 六、 联系实际,理解感悟。

112、 师:课前大家谈了自己的爱好,现在看来,光有兴趣行不行?谁来背诵课文?(学生举手,叫起两位学生) 师:如果他们二人现在开始比赛,你能料到结果吗? 师:为是其智弗若与? 生:非也。

113、 师:为是其智弗若与?是他们的老师不同吗?他们的老师是一个怎样的人?两位学生又是怎样的人? 师:“专心致志”这个成语就出自这个故事。

114、 师:在你的学习生活中,你做过三心二意的事吗?说给大家听。

115、从这个事情当中你有何认识? 总结:我们看,不管下棋还是干其他事。

116、智力不是最主要的,最主要的是什么?是态度,这真是态度决定一切。

117、 七、总结文言文的阅读方法(课件) 有信心(成功了一半); 2、结合注释读明白; 3、理解大意读通顺(读出节奏、读出韵味) 4、抓关键语句,分析; 5、背诵,积累。

118、 八、阅读强化训练 课件出示孟子格言: 鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。

119、生亦我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。

120、 利用文言文的阅读方法试着学习,达到理解背诵。

121、 2、运用文言文的阅读方法试着学习《两小儿辩日》。

122、 板书设计: 学弈 一人 专心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获 态度决定成败 三心二意——失败。

本文分享完毕,希望对大家有所帮助。

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